近日，《光明日报》刊发校党委委员、副校长额尔敦布和署名文章：为加快发展新质生产力贡献高校力量。

【专家视点】

党的二十届三中全会审议通过的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》提出，分类推进高校改革，建立科技发展、国家战略需求牵引的学科设置调整机制和人才培养模式，超常布局急需学科专业，加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设和拔尖人才培养，着力加强创新能力培养。完善高校科技创新机制，提高成果转化效能。

高校是教育、科技、人才的集中交汇点、基础研究的主力军、重大科技突破的策源地。新时代新征程，深入学习贯彻党的二十届三中全会精神，高校应在人才培养、学科优化、产教融合等方面持续用功用力，为加快发展新质生产力贡献高校力量。

革新培养理念 孕育创新人才

培养更多创新人才，有助于为新质生产力发展蓄势赋能。

为此，可积极革新人才培养理念，立足高校实际，努力构建学术型人才、应用技能型人才、科创人才于一体的人才培养格局，对标新质生产力的高科技、高效能、高质量特质，培育更多人工智能、大数据、绿色算力、特殊材料等方面的高端科创人才，打通束缚新质生产力发展的堵点卡点，为基础性、战略性、先导性产业提供有力支撑，更好融入和服务经济社会高质量发展。

积极探索“双主修”“主修+双辅修”式跨学科、跨专业融通的人才培养机制，打造体系化、多层次的人才成长平台，打通从“课堂—课程—专业—学科”到“人才—技能—产业—生产”的人才输送通道，着力提升学生创新能力，从而培养能够承担打通科技创新、技术突破和创造发明“最后一公里”重要任务的高素质创新人才队伍。

优化学科设置 产出创新成果

提升教育服务经济社会发展能力，需要调整优化高校学科结构、专业设置，建立健全学科专业动态调整机制。

高校应面向国家重大需求，建立学科专业结构动态优化调整长效机制，用新思路交叉融合新旧专业，促进教育链、人才链、产业链与创新链有机衔接，形成与经济社会发展格局相匹配的学科专业体系。聚焦新兴领域，在有组织科研上协同创新、有组织教学上协同育人，从而实现人才供需精准匹配，更好产出基础性、原创性、颠覆性科技创新成果。

同时，可有序优化高等教育区域布局，加快建设中国特色世界一流大学和优势学科，适度扩大高水平研究型大学数量。比如，可以根据区域经济社会发展实际，推进地方高校应用型转型和职普融通，破除学科壁垒，构建适应自身可持续发展的学科专业生态体系，开创交叉融合、联动创新的新局面，在不同赛道上争创一流，产出更多创新成果。

创新培养模式 促进产教融合

创新是高等教育发展的题中应有之义，是学科专业应用型转型的主线主轴，高校应积极面对技术革命性突破、生产要素创新性配置和产业深度转型升级等三大要素，积极推进教育教学改革，更新教学内容，适时调整课程体系，推动人才模式创新与产业发展的同频共振。

加强校企合作，构建高校与企业双向嵌入机制，建设科技创新平台、联合开展技术攻关、协同培养科技人才，构建上下游紧密合作的创新联合体。企业走进高校宣讲传播企业家精神、展示相关应用技术；高校在企业厂房车间建设实训基地，深入企业观摩生产流程、增加实操本领，促进产学研融通创新，在“双师双能”型师资培养、高层次创新性人才全过程培养、高校科技创新和成果转化上形成闭环，着力培养造就战略科学家、一流科技领军人才和创新团队，着力培养造就卓越工程师、大国工匠，不断推进产业高端化、智能化、数字化、绿色化，为发展新质生产力注入活力。

同时，地方高校应密切关注经济社会发展新动向、新业态、新模式，确保教育与实践需求衔接更顺畅，因地制宜，找准发展定位与发展趋向，实现人才培养主动适应并引领区域经济社会高质量发展。比如，地方可瞄准新兴氢能、新材料等新产业，生物制造、商业航天、低空经济等新引擎，大数据、人工智能、区块链等新应用，电动汽车、锂电池、光伏产品等新三样和量子技术、生命科学、绿色算力等未来产业新赛道，与企业、高校、行业等共同推进政产学研用融合创新，引导激励更多社会资本参与高校科技创新和成果转化。

（作者：额尔敦布和，系开运·体育(中国)官方网站党委委员、副校长，二级教授）