一、专业教育的历史、现状和发展方向

开运·体育(中国)官方网站蒙古语言文学系小学蒙古语文教育专业前身是内蒙古民族师范学校的师范专业，1983年设置并开始招收四年制初中起点中专生，2001年1月并入内蒙古民族高等专科学校，招收三年制专科生，先后共招生8届，毕业生累计达300多人，2009年内蒙古民族高等专科学校升本，小学蒙古语文教育专业招收四年制本科生，现有在校生108 名，本专业的生源，内蒙古、青海、新疆等八个省市自治区。

本专业是内蒙古地区独一无二的蒙古语授课的小学蒙古语文教育本科专业，具有浓厚的民族特色和地区特色。该专业有教学和科研水平较高的师资队伍，从而本科教育教学质量高，管理规范，突出实践性教学。还有图书资料、教学仪器设备、教学用房、见习实习基地等条件优越，能够为小学蒙古语文教育专业的教师培养提供良好的保障。

小学蒙古语文教育本科专业课程分为三类：公共必修课；专业必修课；模块化的限定性选修课和任意性选修课。小学蒙古语文教育本科专业由于开设历史较长，前人的研究积累极为深厚，这对于学科水平的提升和合格人才的培养都至关重要。目前，针对学生毕业后大多从事与小学教师工作以及文字处理有关的工作这一客观现实，小学蒙古语文教育本科专业开设了有关教师技能培养和教师口语（蒙）、三笔字、蒙文写作方面的课程，也充分重视对学生实践能力的培养，旨在培养一批一专多能的新世纪人才。

小学蒙古语文教育专业每年都要有计划地在内蒙古、青海、新疆、辽宁等八省区的教学单位及其他社会行业，对人才需求进行调研，对毕业生进行跟踪调查。通过调研了解到，小学蒙古语文教育专业人才培养以及专业发展前景呈现以下特点：农村牧区小学蒙古语文教育专业本科毕业学历的教师严重短缺。为了适应时代发展的要求，该专业的人才培养目标是：“培养德智体美等全面发展的有理想、有道德、有文化、有纪律的具有创新精神和实践能力的小学蒙古语文教育师资、教育研究人员及教育管理等复合型人才”。在实施新课标的新形势下我校的小学蒙古语文教育专业在30年的办学历程中，积淀了相当深厚的文化底蕴，在培养小学蒙古语文教师方面更是积累了极其丰富的经验，在内蒙古师范教育中占有重要的地位，具有重要的影响力。

根据本科教学的办学理念，研究制定具有创新性和科学性的小学蒙古语文教育专业的人才培养方案，确定符合时代要求的培养目标，构建合理的课程体系和实践教学体系，人才培养模式体现，以培养技术应用能力为主线和全面推进素质教育要求，强调理论联系实际，强化实践教学环节，加强实践技能的培养；加强校内现代化蒙古语文实训室和现代网络、声像资料室的建设，巩固校外的实习基地；加强师资队伍建设，使教学队伍结构优化，梯队合理，素质优良高职称、高学历比例合理。为适应现代教育教学发展的需要更好地培养小学蒙古语文教育工作，必须深化教学改革。以社会需要而培养学生的能力为基础，改革教学方法，优化教学过程，突出专业的实践性特点。

二、培养目标

本专业培养具有良好思想道德品质、扎实的学科知识和较强的教育教学能力，能在小学从事教育、教学和管理工作的复合型人才。

三、培养规格

本专业学生主要学习小学相关学科的基本理论和基本知识，接受儿童教育技能的基本训练，掌握教育教学、研究和管理的基本能力。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

（一）素质结构要求

1.思想道德素质：热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的路线、方针、政策，掌握马克思主义的基本立场、观点和方法，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成科学的思维方法和现代思想观念。具备较高的思想道德素质，包括坚定正确的政治方向、遵纪守法、诚信为人和较强的团队意识。熟悉国家有关小教教育的方针、政策和法规。

2.身心修养素质：具有健康的体魄和健全的人格，形成健康、积极的性格、态度、兴趣和价值观。作为教育者应该必备教育学、心理学常识，能够自觉调整个人生活中出现的心理障碍、心理疾病，具有适应大学生活和未来社会生活的良好的心理素质和生活习惯。

3.文化科学素质：通过学校教育，使学生具有现代科学意识，了解当今社会科学、自然科学等方面的最新科学成果。具备较高的文化素质，较好的人文修养；具有国际化视野和现代意识以及健康的人际交往意识。

4.业务素质：培养具有小学蒙古语文教育专业基本理论、基础知识和基本技能，有求实创新的意识和精神，使学生在本专业的基本知识、基本理论等方面受到教育及教学研究的基本训练，具有良好的教师职业素养，初步具备从事本专业的教学和科研能力，培养小学蒙古语文教育和教学研究的教师、研究人员和其他教育工作者。

（二）知识结构要求

1.基础理论知识：掌握英语、计算机基础、应用写作、心理学、教育学基础理论知识。

2.专业理论知识：掌握扎实的小学蒙古语文教育基础理论、基础知识和基本技能，受到系统的专业理论和专业技能训练。

3.扩展知识：了解小学蒙古语文教育教学的最新发展动态、教育教学的特点、学科发展方向与前景等。

（三）能力结构要求

1.获取知识的能力：第一学年，具有良好的自学习惯和较好的表达交流能力，有一定的计算机及信息技术应用能力和操作技术。具有正确的文艺观点和坚实的蒙古语言文学基础知识，并具有处理古今蒙古语言文字材料的能力、解读和分析古今蒙古文学作品的能力。设计实施小学蒙古语文教学的能力以及熟练运用蒙古语进行写作的能力和具备撰写学年论文的能力。

2.创新与应变能力：第二学年，具有较强的创造性思维能力、批判性思维能力和教育科学研究能力。具有运用小学蒙古语文教育基本理论及现代教育技术从事实际工作的基本能力。能应用专业综合知识进行小学蒙古语文教育教学设计和创新的能力。如演讲比赛设计、诗歌朗诵比赛设计、作文比赛、技能综合应变等能力。

3.教育教学能力：第三学年，有良好的教案设计、个别教学、口头表达、文字板书、示范操作等课堂教学能力，有进行课外活动设计能力、有宣传、沟通等组织工作能力。

4.再学习能力：第四学年，通过见习、社会调查、实习、学年论文及毕业论文写作等实践学习，培养学生就职后继续学习、发展的能力，快速获得知识能力、运用所掌握的理论知识和技能转化为自身素质能力。

四、主要课程

主干学科：教育学、心理学。

核心课程：教育概论、小学教育学、小学心理学、现代教育技术、小学蒙古语文课程与教学论、小学班队原理与实践、实用现代蒙古语、语言学概论、文学概论、小学蒙古语文教学与研究等。

五、学制与学分要求

以四年制为基础，实行三至六年的弹性学制。学生应修满140学分方可毕业，其中必修课112学分，选修课28学分。

六、授予学位

学生修满140学分，且符合国家学位条例规定和《开运·体育(中国)官方网站全日制本科学士学位授予工作实施细则》规定者，授予教育学学士学位 。

七、专业方向

小学蒙古语文教育方向。

八、教育内容和知识体系

九、实践教学内容与体系

十、学时与学分比例表

十一、教学计划表

十二、实践环节及课程学时统计表

十三、主要课程简介

课程名称：教师口语（蒙）

课程性质：专业核心必修 课程学时： 36 课程学分：1

修读对象：中国少数民族语言文学（小学蒙古语文教育方向）专业二年级学生

课程内容：《教师口语》课程是师范教育专业基础课程，是在理论指导下实践性很强的课程。该课程是培养师范生教师职业技能的必修课，在师范教育课程中具有不可或缺的地位。该课程所安排的三大块教学内容的作用为：蒙古语标准音是蒙语教师的职业语言，学好蒙古语标准音，可以为进一步学好教师职业口语课程打下良好的语音基础。一般口语交际技能训练，其作用在于为培养师范生教师职业口语技能打下良好的口语表达基础。教师职业口语训练，其作用在于为学生今后从事教育、教学工作奠定职业口语表达基础，能够较快地适应教育、教学工作的实际需要。通过该课程的学习使学生了解蒙古语标准音的基本知识，掌握蒙古语标准音的声、韵、调、音变的发音要领，具备较强的方音辨正能力和自我训练能力；能用规范标准或比较规范标准的蒙古语标准音进行朗读、说话、交谈、演讲、辩论等；师范生毕业时能达到国家规定的教师蒙古语标准音合格等级，为将来从事教育教学工作打下良好的蒙古语标准音口语基础。

一般口语交际技能训练，要求学生了解一般口语交际的特点，掌握口语表达的基本技巧和基本形式，做到听话准确，理解快，记得清，有一定辨析能力，说话清晰、流畅、得体，有一定应变能力，语态自然大方。

教师职业口语训练，要求学生了解教师职业口语的特征、作用，初步掌握教育、教学口语的运用规律、基本技巧，能够根据不同的教育、教学以及其他工作情境的需要，有针对性地运用教师的职业口语，基本做到表达科学、严谨、简明、生动，具有启发性和感染力。

考核方式：考查

及主要参考书：

教材:天峰编：《小学教师口语》 ，内蒙古大学出版社，2010年。

参考书：

1. 《蒙古语标准音水平测试大纲》（修订本）编写组：《蒙古语标准音水平测试大纲（修订本）》，内蒙古人民出版社，2009年。

2. 金克中，胡立新 编：《教师口语》 ，华中科技大学出版社，2013年。

3. 程培元编：《教师口语教程》 ，高等教育出版社，2004年。

先修课程的要求：无 。

课程名称：三笔字

课程性质：专业核心必修 课程学时：36 课程学分：1

修读对象：中国少数民族语言文学（小学蒙古语文教育方向）专业二年级学生

课程内容：通过对《三笔字》(毛笔、钢笔、粉笔)课程训练，让学生掌握毛笔碑帖临写要领以及钢笔书写技能和粉笔运笔技巧的知识，提高教学应用能力。主要教学内容是首先掌握毛笔基本笔画、临帖要领、独体字书写特征及毛笔字的结构技巧。把握毛笔书法作品创作的章法布局要领及落款印章与左中右结构特征。其次是掌握钢笔正楷书法的运笔技巧及结字原则和上中下结构要领。把握钢笔的连笔虚实及笔顺变化和运用。第三是粉笔字书写运笔要领及原则。最后是毛笔书法和钢笔书法考试：即书写作品各一篇。

考核方式：考查

教材及主要参考书：

1．白布和编：《蒙古文书法学》，辽宁民族出版社，2003年。

2．白布和编：《书法导论》 ，内蒙古文化出版社，1998年。

先修课程的要求：无。

课程名称：小学蒙古语文课程与教学论

课程性质：专业核心必修 课程学时：36 课程学分：2

修读对象：中国少数民族语言文学（小学蒙古语文教育方向）专业三年级学生

本课程小学蒙古语文教育专业必修课。目的在于使学生理解和掌握课程与教学论的基本原理和方法，了解国内外课程与教学论研究的动态与趋势，能运用有关理论和方法分析和解决小学蒙古语文课程与教学中的问题。提高学生课程与教学方面的理论与实践能力。本课的主要内容包括课程与教学理论的形成过程、课程与教学基础、课程设计、课程与教学目标、课程内容、课程类型与结构、课程实施、课程管理与校本课程开发、教学过程、教学模式与方法、教学组织形式、教学手段、教学艺术和课程与教学评价等基本问题和课程与教学改革趋势等。

本课程采取理论与实践相结合的方法，在学习和研究有关理论和方法的同时，密切结合我国当前课程与教学改革实践，体现系统性、开放性和实用性。

考核方式：考查

教材及主要参考书：

1.杨九俊、姚烺强编 ：《小学语文新教材课程教学概论》， 南京大学出版社，2003年。

2.陈日亮著：《语文教学文本解读个案》，华东师范大学出版社，2011年。

先修课程的要求：无

课程名称：小学蒙古语文教学与研究

课程性质：专业核心必修 课程学时： 36 课程学分：2

修读对象：中国少数民族语言文学（小学蒙古语文教育方向）专业三年级学生

课程内容：本课程是一门介绍、探索和研究小学蒙语文教学的发展规律 、历史演变、课改与教

育的课程。向学生系统地传授小学蒙古语文的基础理论，揭示小学蒙古语文教学的普遍规律和本质特。让学生初步掌握小学蒙语文学科的性质、目的、任务及小学蒙语文学科的教学内容、原则、过程和方式方法。通过该课程的学习，使学生了解小学蒙古语文教科书、阅读书、教学参考用书、教学挂图、相关课件等文本或图像资源, 解读《蒙语文课程标准》、并能着力解决有关课改问题。主要内容包括小学蒙语文教材编写的文化背景叙述 、 《蒙语文课程标准》解说、参考书的介绍和分析 、教科书的概述 、习题研究 和阅读课文的评价等 。

考核方式：考查

教材及主要参考书：

1. 王守恒编：《小学语文教学与研究》 ，人民教育出版社，2006年。

2. 郭根福编：《小学语文新课程教学法》，东北师范大学出版社，2003年。

3. 《语文课程标准》，北京师范大学出版社，2003年。

先修课程的要求：要求修完小学蒙古语文课程与教学论。

课程名称：实用现代蒙古语

课程性质：专业核心必修 课程学时：48 课程学分：3

修读对象：中国少数民族语言文学（小学蒙古语文教育方向）专业一年级学生

课程内容：现代蒙古语是一门学习基础理论、基础知识、基本技能的“三基”课，提高学生运用语

言的能力是课程教学的终极目标。因此，我们在教学中非常注重突出应用性。对于以培养合格的中

小学语文教师为主要目标和根据学生的具体要求，本课程利用近几年国内外出现的新的语言学理论

和方法，结合蒙古语实质，强调创新性和实用性，讲授语言知识的同时语言的语义语用功能，从而

全面提高学生的蒙古语言专业知识和应用能力。

考核方式：考试

教材及主要参考书：

1. 内蒙古大学中国语言文学系蒙语教研室编：《现代蒙古语》,内蒙古人民出版社,1964年。

2. 徐通锵著：《基础语言学教程》,北京大学出版社,2001年。

3. 伍铁平主编：《普通语言学概要》,高等教育出版社,2006年。

4. 王德春著：《语言学概论》,上海外语教育出版社,1997年。

5. 高顺泉著：《三个平面的语法研究》,学林出版社,2004年 。

先修课程的要求：无。

课程名称：蒙古文写作

课程性质：专业核心必修 课程学时：54 课程学分：3

修读对象：中国少数民族语言文学（小学蒙古语文教育方向）专业一年级学生

课程内容：为了提升大学一年学生的写作能力，写作课程将教学内容聚焦与四种文体，即论述文、

抒情文、记叙文、应用文的训练。这些写作训练的目的并非只于作文训练，我们的目的是用各种文

体的写作来发展学生相关方面的语言能力，提升语文能力才是本课程的终极目的。具体内容概述如

下：（一）论述文写作。 论述文的介绍与习作，可训练学生论述与评析的能力。不仅对论述性

的文章能掌握其问题意识及写作逻辑，而且对任意问题均能有缜密精深的论述能力。（二）抒情文

写作。抒情文的介绍与写作，不仅介绍抒情文的特质，而且训练学生在抒发情志时，能表达无疑。

（三）记叙文写作。记叙文的介绍与写作，可使学生重新認知蒙古语在记录表达上的细腻与魅力，

使学生了解如何运用语言详实的报道与记录，进而启发学生在观察事物、评析文章时能有不同以往

的视野。（四）应用文写作。应用文的介绍与习作，在透过各类型应用文章（如：演讲、广告、企划

书等）同时提升学生对社会规范下的文化素养，能有丰富而灵活的认知，并有一得体而恰如其分的

表达。

考核方式：考试

教材及主要参考书：

教材：

满都拉、孟根托亚编：《写作学》， 辽宁民族出版社，1999年。

主要参考书：

1.万奇等编：《写作技法实用指要》，辽宁民族出版社，1994年。

2. 何宗诚主编：《实用写作方法大全》（一版一印），内蒙古文化艺术出版社，2000年。

5. 呂宏久、娜·莫德格 编著：《旋律写作》（蒙古文），内蒙古教育出版社，1999年。

先修课程的要求：无。

课程名称：蒙古族古近代文学

课程性质：专业核心必修 课程学时：54 课程学分：2

修读对象：中国少数民族语言文学（小学蒙古语文教育方向）专业二年级学生

课程内容：介绍蒙古族古代文学的产生、发展、演变过程，并探索其内在规律及渊源的课程。本课

程的宗旨是通过对蒙古族古近代文学各种现象的阐释，使学生全面了解蒙古族古近代文学遗产与传

统文化的精华，塑造当代大学生的人文精神，实现“古为今用”的目标。课程内容分为两大类，即

蒙古族古代文学史（远古-1840）和蒙古族近代文学史（1840-1919）。其中，古代部分主要包括蒙古

族传统的民间文学（神话、传说、民歌、祝词、赞词、祭词、英雄史诗、萨满教文学、民间故事）

和书面文学（《蒙古秘史》、历史文学、传记文学、短篇小说、文学理论）；蒙古族佛教文学（蒙译佛

经跋诗、佛经故事、仪诗文、训谕诗、）和蒙古文人汉文创作（蒙元时期的汉文创作—诗歌、散曲、

杂剧，明清时期的汉文创作—韵文、散文）等。近代部分包括书面文学——中篇小说、长篇小说、

历史长篇小说、杂文、诗歌、文学批评论；民间文学——本子故事、民间传说、民间故事、民歌等

内容。本课程将围绕蒙古族古近代文学的文本进行讲解，传授蒙古族古近代文学的文化背景、民间

口传、作家作品、文学思潮、文学流派以及历史、民俗、宗教等相关知识。

考核方式：考试

教材及主要参考书：

教材：

纳·赛希雅拉图主编:《蒙古族文学史》，内蒙古大学出版社，2011年。

主要参考书:

1. 五院校通编教材:《蒙古族文学史》，内蒙古教育出版社，2000年。

2. 荣·苏和、赵永铣主编:《蒙古族文学史》，内蒙古人民出版社，2000年。

3. 朝鲁等编：《 蒙古族文学史（一）》（蒙古族远古、中古文学），辽宁民族出版社，1994年。

4.巴雅尔著：《蒙古秘史》，内蒙古人民出版社，1980年。

5.沙·比拉著：《蒙古史学史》，内蒙古教育出版社1988年。

先修课程的要求：无。

课程名称：蒙古族现当代文学

课程性质：专业核心必修 课程学时：72 课程学分：4

修读对象：中国少数民族语言文学（小学蒙古语文教育方向）专业二年级学生

课程内容：本课程是一门介绍、探索和研究蒙古族现当代文学的发展规律 、历史演变的课程。通过

该课程的学习，使学生了解蒙古族现当代文学的发生发展状况、重点作家作品、文学思潮流派，掌

握分析作品、评价作家和阐释文学现象的方法和技巧，进而提高学生对美的感悟能力、欣赏能力和

创造能力。主要内容包括蒙古族现当代文学的文化背景的概述 、作家作品的介绍和分析 、文学思

潮 、文学运动 和文学流派的评价等 。课程内容分为两大类，即蒙古族现代文学史（1919-1949）

和蒙古族当代文学史（1949-至今），涉猎百余名作家和百余篇作品。

考核方式：考试

教材及主要参考书：

教材：

苏尤格主编：《蒙古族文学史》（现当代），辽宁民族出版社，1995年。

主要参考书:

1.乌·苏古拉编：《蒙古族现代文学史》，内蒙古大学出版社，1987年。

2.乌·苏古拉主编：《蒙古族当代文学史》，内蒙古大学出版社，1989年

3.林色著：《蒙古族现代文学研究》，内蒙古人民出版社，1992年。

4.托娅、彩娜编著：《内蒙古当代文学概况》，内蒙古大学出版社，1997年。

先修课程的要求：要求修完蒙古族古近代文学。

课程名称：文学概论

课程性质：专业核心必修 课程学时：54 课程学分：2

修读对象：中国少数民族语言文学（小学蒙古语文教育方向）专业三年级学生

课程内容：本课程是研究有关文学的本质、特征、发展规律和社会作用的原理、原则的一门学科，

是文艺学的一个门类。本课程主要介绍文学理论的性质和形态，文学活动论、文学创作论、文学作

品论、文学消费与接受等内容。培养并提高学生分析古今中外各种文学现象的能力和欣赏、评论文

学作品的能力。本课程还对蒙古族文学艺术的发展历程、基本特征、经典作品予以归纳和阐释。课

程内容:文学的性质、文学的特点、文本、文学类型与体裁、文学创作、文学的民族性、文学与社会、

文学的发展等内容。

考核方式：考试

教材及主要参考书：

教材:巴·格日勒图、楚鲁编:《文学理论简编》 ，内蒙古大学出版社，2005年。

主要参考书：

1. 董学文、张永刚著:《文学原理》，北京大学出版社，2001年。

2. 韦勒克、沃伦编：《文学理论》，三联书店，1984年。

3. 黑格尔著：《美学》，商务印书馆，1981年。

4. 胡经之著：《文艺美学》，北京大学出版社，1999年。

5. 以群编：《文学的基本原理》，上海文艺出版社，1979年。

先修课程的要求：无。

课程名称：蒙古族儿童文学

课程性质：专业核心必修 课程学时：54 课程学分：2

修读对象：中国少数民族语言文学（小学蒙古语文教育方向）专业三年级学生

课程内容：通过这门课的学习，使学生领会并掌握蒙古族儿童文学的发展历史；了解并体验

蒙古族儿童文学的创作规律和鉴赏特点；了解并熟悉蒙古族儿童文学的各种文体；了解并掌

握蒙古族儿童文学史的演变和发展规律，熟悉各历史发展阶段上的重要 作家、作品。着眼于

儿童，立足于审美；阅读优秀蒙古族儿童文学各体裁作品；理论与实践相结合，学会儿童文

学创作、欣赏、批评和阅读指导。提高其文学素养和阅读、鉴赏能力，培养学生对蒙古族儿

童文学的兴趣，并进而激发学生热爱儿童的情感。

考核方式：考试

教材及主要参考书：

1. 乌迎春、金锁编：《儿童文学概论》,内蒙古文化出版社,1999年。

2. 王晓玉编：《儿童文学引论》，高等教育出版社,1997年。

3. 王晓玉编：《儿童文学作品选读》，高等教育出版社,1997年。

先修课程的要求：无。

课程名称：语言学概论

课程性质：专业核心必修 课程学时：54 课程学分：2

修读对象：中国少数民族语言文学（小学蒙古语文教育方向）专业二年级学生

课程内容：本课程的目的是通过语言学基础理论和基本方法的阐释，培养学生运用语言学的理论和

科学方法考察语言现象的习惯，以提高学生的语言理论水平和分析能力，为学生学习其它语言课程

提供必要的理论知识，为他们今后从事语言教学和语言研究工作奠定必要的基础。本课程内容有语

言学理论和研究方法、结构主义语言学理论、转换生成语言学理论的产生与发展、系统功能语言学

理论、认知语言学理论的产生、社会语言学理论和研究方法、语言的应用研究、心理语言学理论、

语用学和语言的谱系分类等组成。

考核方式：考试

教材及主要参考书：

1.林玉山主编：《世界语言学史》,2009年。

2.索绪尔主编：《普通语言学教程》,商务印书馆,1980年。

3.伍铁平主编：《普通语言学概要》,高等教育出版社,2006年。

4.汪大昌主编：《普通语言学纲要》北京大学出版社2004年。

5.刑福义主编：《文化语言学,》湖北教育出版社,2000年。

先修课程的要求：无。

课程名称：蒙古语词汇与修辞学

课程性质：专业核心必修 课程学时：36 课程学分：2

修读对象：中国少数民族语言文学（小学蒙古语文教育方向）专业二年级学生

课程内容：为了提高学生正确、有效的运用语言达到交际目的本课程的教学内容主要有以下几点：

1.修辞者。在所有的修辞要素中，修辞者即修辞交际双方是最重要的。我们把修辞者作为修辞要素，

就是要把修辞行为与修辞者联系起来，研究话语的建构和解构与修辞者之间的共变关系。把修辞交

际双方的各种因素与修辞行为之间的关系作为研究对象。2.修辞手段。修辞所需要的材料就是修辞

手段，它包括所有的语言要素如语音、词汇、语法、语义、文字、图像、体态动作以及其他符号或

媒介。3.修辞方法。修辞过程中，修辞者要把修辞手段组织起来，构成话语或其他媒介文体时必然

需要一定的方法。4.言语环境。修辞作为一种言语交际行为，离不开言语环境。不论是口语交际，

还是书面语交际，都在一定的社会环境中进行的。大到民族文化背景，小至集体场合都会对人们的

言语交际行为产生一定的影响。5.修辞规律。表面上看人类的修辞交际纷繁复杂，凌乱无序，但实

际上暗含了一定的规律性。这正是修辞研究的价值所在。6.修辞效果。说写者使用修辞手段、修辞

方法建构话语，实施修辞行为，听读者接受了话语之后，就会产生一定的反应或行为就是修辞效果。

考核方式：考试

教材及主要参考书：

教材：德力格尔编：《蒙古语修辞学》， 内蒙古大学出版社，2009年。

主要参考书：

1.陈汝东编：《当代汉语修辞学》,北京大学出版社，2004年。

3. 崔绍范：《修辞学概要》内蒙古大学出版社，1993年。

5. 李国南：《辞格与词汇》(21世纪修辞学丛书)，上海外语教育出版社，2001年。

先修课程的要求：要求修完使用现代蒙古语。

课程名称：汉语写作

课程性质：专业核心必修 课程学时：36 课程学分：2

修读对象：中国少数民族语言文学（小学蒙古语文教育方向）专业一年级学生

课程内容：《汉语写作》课主要内容包括：写作原理、写作主体、写作过程、网络写作、文学文体写作、实用文体写作等章节。文学文体突出叙事、写人、绘景、状物等类文章的写作，实用文体突出新闻类、理论类应用文的写作。根据写作课综合性与实践性强的特点，主要通过运用理论知识，指导写作实践，旨在培养学生具备基本的汉语写作理论知识、较强的文章批评与写作的能力，为小学蒙古语文教育专业人才的写作素养打下坚实的基础。

考核方式：考试

教材及主要参考书目：

1. 尹相如主编：《写作教程》，高等教育出版社出版，2004年。

2. 谈彦廷主编：《写作》，高等教育出版社，1996年。

3. 陈亚丽主编：《写作课程学习指导书》高等教育出版社，1999年。

4. 陈国安主编：《新编写作学教程》，中南大学出版社，2003年。

5. 谢亚菲主编：《写作》华东师范大学出版社，2006年。

先修课程要求：无。

课程名称：现代汉语

课程性质：专业核心必修 课程学时：32 课程学分：2

修读对象：中国少数民族语言文学（小学蒙古语文教育方向）专业一年级学生

课程内容：本课程系统讲授绪论、语音、文字、词汇、语法、修辞等几大部分，为继续学习和研究语言学、古代汉语及其他翻译理论和实践学科做准备。绪论部分，简要地讲述现代汉语概况，新时期语言文字工作的方针和任务，以及“现代汉语”课的性质、内容和任务；语音部分，以《汉语拼音方案》为基础，运用语音学的原理，系统地讲述有关普通话的语音知识；使学生对普通话语音系统有完整的了解，具有推行《汉语拼音方案》和使用、推广普通话的能力；文字部分，讲述汉字的性质和作用能关，汉字的结构和形体，汉字的整理和汉字规范化问题，以及国家关于文字的方针政策，使学生正确地使用汉字；词汇部分，讲述现代汉语语素、词和构词法，词义（词义的性质和构成、义素的分析和运用、语义场、语境和词义），词汇的构成，词汇的变化和词汇规范化等问题，使学生掌握一定的词汇学知识，能够正确地辨析和解释词义，丰富自己的语汇，提高用词的能力；语法部分：讲述现代汉语组词造句的规则和有关的基础理论知识，如各类词的用法，短语和句子的结构与类型，以及标点符号的用法等等，使学生具有辨识词性、分析句子和辨别句子正误的能力，正确地、规范地使用汉语；修辞部分：讲述词语和句式的选用，常用的修辞方式，使学生注意选词炼句，恰当地运用修辞手法，提高汉语表达能力，改进文风，逐步达到准确、鲜明、精炼、生动的要求。设置本课程的目标是，使学生了解语言规范化的基本要求，培养学生理解、分析、运用现代汉语的能力，为他们将来从事语言文字工作、现代汉语的研究工作、蒙汉两种语言体系的对比研究及从事汉蒙翻译工作和科学研究打下基础。

考核方式：考试

教材及主要参考书：

教材：黄伯荣、廖序东主编：《现代汉语》（增订四版），高等教育出版社，2010年。

主要参考书：

1.胡裕树编：《现代汉语》，上海教育出版社，1995年。

2.苏新春著：《中国当代词汇学》，广东教育出版社，1995年。

3.吕冀平著：《汉语语法基础》，商务印书馆，2000年。

4.包双喜编：《汉蒙对照现代汉语语法》，内蒙古少儿出版社，1999年。

5.包英格编著：《蒙汉语言比较与转换》，内蒙古大学出版社，2007年。

先修课程的要求：无