小学教育（汉语言文学方向）专业建设规划

一、专业建设现状

1.专业建设概况

本专业成立以来的主要工作

2012年9月，我系开始招收小学教育专业（汉语言文学方向）本科生，（1）确定专业负责人，优选中青年骨干形成梯队，这是本专业发展的关键。（2）制定专业培养方案，在教务处统一领导下，制定切实可行的培养方案，明确专业培养方向。（3）建设基础课程及主讲教师队伍，通过教学实践的考验，已经确立基础课的主讲教师；已有一门课程成为自治区级精品课程（中国古代文学）和一门校级精品课程（文学理论），二门课程为校级重点建设课程（语文教学法和外国文学）。（4）完成已开课程教学大纲的整理编辑工作，共计34门（含教育实习大纲）。（5）完善实践教学工作，各课程实践教学大纲、计划、总结等，以教研室为单位，以重点课程为主，开展丰富多彩的实践教学活动。（6）完善教育见习实习工作，在原有的一个实习基地（西乌珠穆沁旗第二蒙古族小学）基础上，在锡林浩特市再建四个实习单位，同时，在市区内建立5个见习基地，基本满足小教本科生见习实习需求。（7）制定切实可行的教育见习实习方案，从专科生实习入手，逐渐细化见习实习任务，建立实习中期检查制度，以确保教育实践质量。（8）逐渐完善毕业生毕业论文工作，从专科生论文写作入手，增加论文开题环节，逐步做到论文指导的真实有效。（9）本专业资料建设，购置人教版和内教版小学《语文》教材（含教师用书10套）各20套，现基本能满足课堂教学急需。各课程建设所需图书资料还在进一步完善中。

师资队伍

我系现有教师15人，教授1人，副教授7人，讲师7人。硕士以上学历10人。

教学条件

所有课程都可以使用学院提供的现代化多媒体教室。学生可以使用学院多个计算机房，来实践和完成专业教师要求的教学任务。每个班级都有学生相对固定的自习教室。学生甚至可以在自己的宿舍内上网，检索学习所需要的信息资料。学生可以在学院的图书馆借阅专业学习需要的图书，阅览各种专业杂志。我系还建设了自己的网页空间，学生可以在“留言板”上沟通信息，在“教学论坛”上发表自己的学术见解。

科学研究

我系一直鼓励教师积极开展科研，以提升专业教学水平。已获得省部级以上科研课题8项，校级科研课题7项，教学研究成果奖7项，青年教师课堂教学大赛二等奖一个，在省部级及以上期刊发表论文数十篇。

教学管理

我系加强教学管理的规范化建设。系部与任课教师签订责任书，各任课教师承担所任课程的一切建设工作，保证所承担课程的教学质量。系部教学管理方面，进行了教学档案的标准化和电子化建档。建立学期初、学期中、学期末教学检查制度，完善系级教学督导制度。我们开始在毕业班开设“论文写作指导”课程，来规范学生的毕业论文写作管理。我们将从毕业生论文开题报告的写作入手，逐步制定毕业论文写作的规范，毕业生实习手册、毕业论文的统计、审核、归档制度。

保证本科教学质量采取的主要措施

1.聘请校外高水平、有经验的专家学者型教师来做讲座，时时更新教学思想，保证有一支精良的教师队伍。2.改革陈旧的教学和考试模式。强调教师和学生的学术对话。教师要提供学生自学和研究的方法技巧。3.优化课程结构。尽可能开设基础性课程，现实迫切需求的课程，以真正提高学生就业竞争的实力。4.定期召开各年级学生教学座谈会，及时获取学生对教学工作的不同意见和要求，不断提高教学质量。5.开设“论文写作指导”课程，加强学年论文写作的指导工作，提高学生科学研究能力，强化学术论文写作的规范。6.开展有益于提高学生专业素质的竞赛活动，如演讲、辩论、书法、普通话、网页制作、书评等比赛。7.提供网络教学资料下载。设立网页形式的“教学论坛”。通过现代化媒介随时和学生保持沟通。

二、指导思想

１.专业定位

小学教育专业（汉语言文学方向），是一个历史较长、体系完备的十分稳定的专业。本专业培养德、智、体全面发展，具有扎实的汉语言文学专业知识和小学语文教育专业技能，适应社会发展和经济建设需要的小学语文教师和基础教育工作者，以及文学创作者、报考研究生继续深造者等，为学生将来成为社会急需人材奠定宽厚、扎实的基础。

２.办学理念和特色

我院小学教育专业是内蒙古地区乃至全国独一无二的蒙古语授课的小学教育本科专业，该学科具有浓厚的民族特色和区域性特征，它立足于原内蒙古民族师范学校几十年实践积累，拥有一批师德水准较高、教学和科研水平较强的师资队伍，教育教学质量高，管理规范，实践能力强。汉语言文学方向更是立足基础教育阶段民族汉语教学实践，以小学汉语文课堂教学和课内外教育教学活动的师资培养为主要任务，以汉语作为第二语言教学理论与实践为主要特色，力图打造我区民族小学汉语教学的师资典范。

三、建设和发展目标

2011年5月，汉语系成立，总体目标是：尽快理顺全系教学工作秩序，逐步完善各项管理制度，开展教研室工作，力争在全校各项检查评比中不落在最后。更新的发展目标：汉语系要处于学院同类科系的前列，要找准目标，发挥自己的优势。

首先，该专业质量，应该主要体现在学生能够深刻地理解汉语符号以及它所携带的文化内涵。学生要能够深入解读汉语文本，准确地通过文字来表达自己的思想和情感，并且能够形神兼备、流畅地进行口语表达，还要能够通过各种方式如教育教学、书信、文本、电子邮件、多媒体信息，借助现代化媒介，把信息传播出去。他还应该是一个具有健全人格的人，心理健康，体格强壮，具有科学的世界观和方法论，高雅的艺术趣味，能够和谐地融入周围环境和人群。他能够和电脑网络有着天然的亲和力，掌握现代网络技术，接受现代化的思想、知识和技能。能够驾驶汽车和使用现代化通讯设施。

其次，我们的学生不仅要有较强的中文专业素养，还应具备教育教学的理论、实践和研究能力，特别是小学语文教育教学的设计与实施能力、开展语文课外活动的实践能力。

四、主要措施

１.人才培养模式

实行以选课制为核心的学分制

学生只要修满140学分，就可以授予开运·体育(中国)官方网站教育学学士学位。以选课制为核心的学分制，强调的是学生学习的主体性。学生可以根据自己专业兴趣和构建知识框架的需要，在普修基础课的前提下，自行选择特定的课程，有利于学生潜在能力的释放。

突出中文专业基础课程的学习

经过长期的专业教学实践，我系各专业已经形成了相对稳定的基础课程，如基础写作、文学理论、现代汉语、古代汉语、中国现当代文学、中国古代文学、外国文学。这些课程是学生今后就业的立身之本，是学生掌握其他技能的重要基础。有了这个底，就具有了极强的环境适应能力。

构建不同方向课程群，强调自主发展

教育的目标不是共性教育，而是挖掘学生的个性潜力。因此需要构建不同内容的课程群。在选修课程中，我们构建了考研模块、知识拓展模块、技能提高模块等三个方向的课程群，目的是适应不同学生自主发展的实际需求。

注重专业基本技能的训练

培养学生的专业应用能力，尤其是专业技能的训练，是该专业的重点。我们开设汉字书写训练、小学语文教材分析、小学语文案例分析、小学语文教学设计、小学语文教学技能训练、教师口语、教育见习等实践性较强的课程。这为学生提高就业竞争实力，创造了一定的条件。

推进多元负责的本科生导师制

实行本科生导师制，对于增强师生间的学习氛围，引导学生科学地学习专业理论和技能，是一种十分重要的措施。导师不仅进行专业的引导，也应该成为学生的生活和为人的向导。小教本科生从第一学年开始就有指定的学年论文指导教师，直至撰写毕业论文为止，指导教师基本不变，使学生具有较稳定的学业指导。

引进专业实践型一线教师

我们注重从小学校的第一线引进优秀教师，为小教专业讲授部分选修课程，强调专业实践能力的传授和培养，有利于学生了解小学教育领域对人才的实际需求，从而缩短学生与小学校的距离。

2．教学内容及课程体系建设与改革

强调中文专业与教育专业的不断融合，使小教专业在专业深度与专业广度两方面都有所提升。小学教育专业目前在我国存在两种培养模式：综合模式和分专业模式，我院采取的方式是后一种，即在中文系培养汉语言文学方向的小学教师，日后从事小学语文教学工作。从小学语文教师的角度来看，这种培养模式，有利于培养小学语文教师的中文专业深度，但对小教专业综合素质培养又产生不利因素，如过度强调中文专业的深度，而忽略小学语文教学的实际，大部分专业教师对小学语文教学了解太少等等，突出表现在论文写作等多数以语言文学为主，而对小学教育领域的问题涉及较少等。为解决这一问题，我们除了在课程体系建设上大力开发小教专业课程外，基础中文类课程也要求任课教师紧密结合小学语文教学工作的实际需求，为学生铺架通往小学语文教学的桥梁，使他们真正体会到中文专业课程在小学语文教学中的重要作用。

3．教学方法手段改革

确立信息时代新的教学观念，不断更新陈旧的教学思想和方法。强调教师以教学咨询为重点，学生以独立自学为主干，教学内容以现实需求、以教育教学的应用为中心。贴近时代，追踪热点，关注现实。

明确教师的主导作用和学生的主体地位。压缩单纯讲授时间，重视学生课堂接受效果，注重治学方法，提供宽广的自由讨论空间，引导同学自主获取有关的基本理论和基础知识。提供前沿的学术动态和丰富的学科资料，以及信息检索的网络路径。遵循心理学原则进行授课，采取灵活多样的教学步骤，在轻松、自由、平等的气氛中进行教学活动。建立师生良好的合作关系，以实现预定的教学目标。

鼓励学生提出有质量的问题，突出与学生课堂上的讨论和对话。因材施教，提倡学生个性的健康发展。注重学生平时的学习态度和思考提问，并计入课程总成绩。强调凸现学生的个性潜能。实行素质测试，采用开放式考试和弹性计分方法，实行激励机制。建立师生良好的合作关系以实现预定的教学目标。

4．师资队伍建设

我系要获得持续的发展，必须有一支高学历的年轻教师队伍。这也是学院持续发展、具有后劲的重要保证。目前，我系小教专业缺少语文课程论专业方向的教师，很多课程还没有专任教师承担，如：小学语文教学研究、教育心理学名著导读等。近三年内需引进本课程方向的、具有硕士或博士学历的年轻教师，小教专业的课程才得以顺利开展。同时，现有教师每人承担专业课程都在三门以上，课程建设任务繁重，教学研究活动受到影响，这也是亟待解决的问题。

5．专业实验室和校内外实习基地建设

小学教育（汉语言文学方向）专业的见习、实习，主要采取集中实习方式。现有见习实习基地13所，已经开展集中见习5次，实习4次，涉及各地小学校15所。同时也鼓励或尝试让学生自己联系实习点，目的是锻炼学生的社会交际能力和促进学生的就业。我系专业实验室还是空白，没有微格实验室，学生课堂教学实践训练基本还是在普通教师开展。

6．教学研究与教学改革及应取得的教学成果

（一）基础教学理论研究

该研究方向立足民族基础汉语教学，以课堂教学研究为突破口，以汉语作为第二语言教学研究为特色，主要涉及以下几个方面：

（1）小学汉语识字教学研究

主要有：1、传统识字教学法对少数民族学生掌握汉字的实用性研究；2、蒙古语在学生掌握汉字过程中的正负迁移的研究；

（2）小学汉语习作教学研究

主要有：1、小学汉语说话训练方法研究；2、小学生汉语习作梯级训练研究；

（3）儿童文学阅读教学研究

主要有：1、小学阶段儿童文学阅读篇目研究；2、儿童文学阅读教法探索；

（4）小学汉语教材研究

主要有：1、已有汉语教材纵横比较研究；2、小学汉语教材各指标量化研究；

（二）实践教学研究

该研究方向立足民族基础汉语教学，以课内外教育教学活动为突破口，探索在蒙汉双语活动中逐步提高汉语口语、汉语交际能力的培养途径、方法、措施，为培养合格的初等汉语教师奠定基础。主要涉及以下三个方面：

（1）汉语活动课教学研究；（2）见习方法途径的研究；（3）教育实习有效性研究。

（三）已取得的成果

上述研究已获批校级课题一项，题目为：小教本科实践教学探索。