本成果是党的十八大以来我校内涵式提高蒙汉双语数学人才培养质量的成功尝试。依托全国高校黄大年式教师团队和自治区高校教学团队，以国家级精品视频公开课和教育部民族教育发展中心重点研究基地等平台为支撑，以国家民委高等学校教育教学改革研究项目等省部级课题为驱动，自从2012年开始实施了本方案。
一、成果简介
（1）高等教育自治区级教学成果一等奖—“以黄大年式教师团队为依托蒙汉双语数学人才的多维度培养体系构建及实践”（额尔敦布和主持）和“以常微分方程教学为切入点的创新型人才培养模式的研究与实践”（阿拉坦仓主持）两项。
（2）全国高校黄大年式教师团队—“数学教学科研蒙汉双语教师团队” 一个。
（3）国家级精品视频公开课—《行星运动与常微分方程》1项。
（4）特色教材：出版全国规划蒙古文教材—《常微分方程》《高等数学》《数学分析》和汉文教材—《常微分方程简明教程》《分块算子矩阵谱理论及其应用》《线性代数》《概率论与数理统计》等7部。
（5）微课作品：先后荣获全国高校数学微课教学设计竞赛一、二等奖和华北赛区特等奖、二等奖等10项奖项。
（6）教研项目：额尔敦布和主持全国民族教育研究合作课题、教育部产学合作协同育人教学内容与课程体系改革项目和国家民委高等学校教育教学改革研究项目等项目。
（7）教学论文：在《中国大学教学》《高等理科教育》和《民族高等教育研究》等刊物发表10余篇论文。
（8）人才培养：
①自治区优秀博士学位论文1部；
②为西部地区培养了3名博士后、6名博士和和18名硕士，其中蒙古族各有2、4和11人；尤其，把入学成绩较低的多名学生培养成重点高校硕士研究生。
（9）质量工程：
①自治区“教学名师”2人（阿拉坦仓、其木格）和“教坛新秀”（额尔敦布和）1人；
②自治区高等学校教学团队：“数学分析系列课程蒙汉双语教学团队”（额尔敦布和负责）和“微分方程系列课程教学团队”（阿拉坦仓负责）；
③自治区高等学校实验教学示范中心：“应用数学与大数据实验教学中心”；
④ 1人参加《数学分析系列课程》国家级教学团队，1人为国家级本科专业综合改革试点项目骨干成员,1人为国家级精品课《泛函分析》第二主讲教师。
二、解决的问题
（1）解决学生入学成绩被低分数“绑架”和因语言文化差异引起的理解困难、学习动力不足的问题。
（2）解决数学理论脱离实践、教师对新教法的掌握滞后、科研反哺教学理念差、教学投入不足的问题。
（3）解决蒙汉双语数学人才协同培育能力欠缺、无法突围数学专业建设和人才培养的边界，师资队伍合力效应不佳，人才培养渠道堵塞、模式窄化及体系散化问题。
（4）解决人才培养理念滞后、蒙汉双语人才输出的结构、层次和质量严重脱离区域发展需求，培养体系维度不科学问题。
三、成果解决教学问题的方法
（1）为解决教学理念和方法滞后问题，给学生构筑“数学方法、思想与技巧融为一体”的“拉链”式对接体系，以制作国家级精品视频公开课和微课作品为契机，致力打造立意新颖的内容体系和生动风趣的授课方式。如，在常微分方程教学中导入我们的国家级公开课《行星运动与常微分方程》案例，用哈密顿力学观点巧妙解释行星运动规律，以独特的视角激发学生的学习兴趣；以牛顿二体运动方程为主线讲述常微分方程知识，感悟数学的奥秘。
（2）实施“引培聘转”混合机制和“涡轮增压”式讨论班制度，构建以蒙汉双语为教学特色的全国高校黄大年式教师团队和内蒙古自治区高校教学团队，支撑了人才培养工作。团队中有6名教授、3名副教授，9名教师具有博士学历。
（3）为了让学生突破数学的抽象理论、繁杂结果和繁琐推理的围攻，借助自治区实验教学示范中心和大数据智慧教育云平台的建设，并采取“乌鸦喝水”式的反复推敲，精心策划、巧妙构思攻克难题，使理论与实践无缝交融，提高了教学质量。
（4）为固化蒙汉双语数学人才培养体系，以国家自然科学基金项目为引领，以教育部产学合作协同育人项目和国家民委高等学校教改项目等为驱动，形成“教、学、产、研”四维体系，将“教学也是一种学术”观念和“高水平科研反哺教学，高水平教学提升科研水平”理念融入到教学中。先后主持7项国家自然科学基金，在国内外发表学术论文近50篇和多篇教学论文，并坚持教学上“返璞归真”，给学生诠释数学研究的思想方法，实现了科研反哺教学。
（5）针对民族院校学科专业结构失衡和新兴专业短缺现象，与中软国际在教育部校企合作协同育人框架下建立伙伴关系，推进了数据科学与大数据技术专业建设。瞄准区域发展和北方大数据中心建设机遇，申请到内蒙古“直属高校重点学科、重点实验建设项目”经费1750万元，建设“大数据智慧云平台”、“黄大年式教师团队工作坊”等平台群。
（6）为更新教学理念和方法，挂靠于内蒙古高等教育学会数学教育分会，推进“主动找差距，积极补短板”策略，加强交流合作。邀请中国科学院张恭庆教授作“数学与国家实力”的报告；主办承办“教育部高等学校数学类专业教学指导委员会2014年工作会议”、“2017年高校数学教学暑期培训暨第三届华北赛区微课竞赛颁奖会”等会议；参加“全国少数民族数学教育研讨会”、“全国高等学校大学数学课程教师暑期研修班”等，提升教学能力。
（7）针对蒙古族学生的思维习惯、文化差异和语言困惑，以出版特色蒙古文教材为抓手，推进蒙汉双语授课间的过度和教学模式的凝练。如，蒙文教材《常微分方程》中提出“讲背景、讲思想、讲方法”的理念，又把牛顿力学观点提高至哈密顿力学观点，用学科前沿知识巧妙地解释了行星运动规律，激发了蒙古族学生学习兴趣。
