1. 以蒙汉双语教学为切入点，凝练出人才培养的特色。在实施期，我们坚持以民族特色、地域特点为抓手，把“蒙汉双语”元素嵌入数学人才培养的全过程中，在课堂教学、教学资源（教材等）、教学研究以及团队建设的各环节中凸显出蒙汉双语模式与特色。

2. 以双语团队建设为制高点，擘画出同心圆式的方略。我们始终注重“团队合力效应”，以享受国务院特殊津贴专家、博士生导师、教学名师及教坛新秀为牵头，汇聚团队的创新精神和协同力量，在“学业导师、人生导师、创业导师”叠加式教书育人体系中培育出全国高校黄大年式教师团队、内蒙古自治区高等学校教学团队和学校科技创新团队，产生了“同心圆”式效应。

3. 以多维度体系构建为聚点，打造出多点开花的格局。实施阶段，在多维度体系构建框架内，聚焦蒙汉双语师资、蒙汉双语教材及教学研究论文、新兴教学模式、教研科研项目、学会及基地、实验室及实训中心、校企合作、交流合作和培训提高等，产出诸多教学成果。如，《行星运动与常微分方程》入选国家级精品视频公开课；多部数学微课程作品荣获全国高校数学微课程教学设计竞赛奖项；成为教育部•中软国际“产学合作协同育人项目深度合作伙伴”；“应用数学与大数据实验教学中心” 被列入内蒙古自治区实验教学示范中心等。

4. 以输送合格人才为发力点，瞄准到人才培养的靶心。我们始终把握“人才培养质量第一”的尺度，衔接教书育人的“新思路、新理念、新模式、新方法”，以教育部产学合作协同育人项目和国家民委高等学校教育教学改革研究项目为驱动，准确定力数学核心课程及核心素养，设立本科生“必读书目”，推行“分层把关、门门过关”课程教学改革，致力破除学生被低分数“绑架”的局面，得到了“箭箭中靶心”的良好效果。

5. 以构建与实践为循序渐进，促进了教学成果升华。我们时刻注重模式探索与人才培养实践相融合，重视人才培养模式的优化与常规教学育人实践相渗透。通过反复探索培养模式的建设路径及其升级，产出国家级、省级团队、省级示范中心、校企合作平台以及若干教学成果，从而提炼出“蒙汉双语数学人才的多维度培养体系”的一整套创新机制，凝练出了民族地区高校数学人才培养方面的有益经验。